Обязательно прочитайте, пожалуйста

Важливий день

 

 З вашого дозвілу не буду звітуватися щодо проведених уроків /викладу стислі конспекти; *може, комусь буде цікаво/

  Хочу поділитися однією історією..

Пролог

  На настановчій бесіді вчитель одразу позначила учнів, з якими працювати можна, а які - "баласт", мовляв, враховуючи це, можна буде підтримувати дисципліну в класі: не воруши тих-то та тих-то, і буде тобі щастя (я так зрозуміла ці пояснення).

  Проводжу перший свій урок у 5-Б класі.
Діти-непосиди. Це так. Але, "не все так плохо в Датском королевстве". Вони зацікавлені (ще б пак: тема - опис тварини (!))), уважні, готові до активної  (єдине: не одразу мобілізуються для зміни форми роботи).

/Дівчатка, Ліза та Єва, - зірочки!/ --> для вшанування))

Сама розповідь

Знайомлю вас з головним героєм:

Толік - "баласт" (із слів вчительки); дитина, що чекала на розкриття (з мого висновку).

5 урок. Російська мова. Тема: "Діалог".

З 20 осіб були присутні лише 11 (половина класу була задіяна у "Колоску" - якесь змагання між 5-ми класами).

11 дітей. 10 + 1. 10 + Толік.

Що робила та дитина..! Як він хотів бути першим, кращим, найкмітливішим та уважним.

Та він і був таким. І це учень-"баласт"?!

IV.  Подведение итогов.
·        Интерактивный прием «Интервью»
- Сегодня все были активны, участвовали в работе, составляли диалоги, соблюдали правила общения. Но я заметила, что у нас появился эксперт в вопросах диалоговедения, и я предлагаю нашей Лизе, которая, как мы знаем, мечтает стать журналистом, взять у него интервью. 

- А что такое интервью? Можем ли мы сказать, что это тоже диалог?

*назначаю лицо, у которого будут брать интервью. Даю ученице карточку с вопросами.

Мы все будем внимательно следить на сколько прав наш «эксперт», по необходимости, дополняя его слова, исправляя неточности, хотя мы-то с вами уверены, что они не возникнут. Ведь кто такой эксперт? (Это человек, обладающий специальными знаниями).

_________________________________________________________________ - Здравствуйте! Могли бы вы рассказать собравшейся публике о значимости диалога в нашей речи?
- _______________________.
- Скажите, а как называется фраза каждого действующего лица – участника диалога?
- _______________________.
- Как оформляется каждая реплика в диалоге?
- _______________________.
- Обязательны ли слова автора при каждой реплике?- ________________________.
-   Будьте добры разъяснить, чем пунктуация при диалоге отличается от пунктуации при прямой речи? Чем они похожи?
- ________________________.

   Толик заслужив звання експерта на цьому уроці, це точно. І діти з цим погодились.
Ліза-журналіст та Толя-експерт виходять до дошки.
Лунає перше питання..
У Толіка починається "відрив від реальності": відповідає на питання несерйозно, намагаючись просто розсмішити клас, починає вести себе задерливо.
  Я звертаюся до класу з питанням: "Чи таким вони уявляли собі експерта?".
Приходимо до думки, що експерт - людина серйозна, людина вчена.
Толік сідає на місце.
Знаходиться інший експерт.
...
Далі все пройшло добре. Вирішили, що тепер ми всі експерти))

Найголовніша частина

З середини наступного уроку літератури (клас був уже повним, 20 учнів), я помітила, що настрій Толіка значно погіршився..

..Перерва.
підходжу до дитини:
- Толя, ты плохо себя чувствуешь?
- Да нет, хорошо.
- А почему тогда такой грустный? Ты расстроился из-за того, что я сняла тебя с должности эксперта?
- Нет. Мне больно, что я подвел вас.

"Мне больно, что я подвел вас".

...

Выводы.